Проучване върху използването на телескопи е проведено сред ученици от гимназията.
Целта на този експеримент е да се установи колко влияние има използването на телескоп върху разбирането и мотивацията на ученика за учене. В този експеримент са използвани общи наземни или наземни телескопи. Експериментът използва метода Class Action Research (PTK).
Резултатите от този експеримент бяха счетени за задоволителни, тъй като те успяха да повишат разбирането и мотивацията на учениците за учене. 1. Въведение Телескопът прави астрономическите обекти да изглеждат по-близо до невъоръжено око. Това е важен инструмент за астрономията, който събира светлина и я насочва към една точка. Някои правят това с извити огледала, други с извити лещи, а трети и с двете. Телескопите правят далечните неща да изглеждат по-големи, по-ярки и по-близо. Галилей е първият човек, който използва телескоп за астрономия, но не той ги е изобретил. Първият телескоп е изобретен в Холандия през 1608 г. Някои телескопи, които не се използват предимно за астрономия, са бинокли, лещи за камери или шпионски очила. Когато телескопите се използват само с вашето око, трябва да се използва окуляр. Те използват две или повече по-малки лещи за увеличаване на изображението. Без окуляр окото не може да фокусира изображението. Когато телескопът се използва с камера или други специални научни инструменти, не са необходими лещи на окуляра. Повечето големи телескопи за астрономия са направени за много внимателно разглеждане на неща, които вече са известни. Няколко са направени да търсят неща, като например неизвестни астероиди. Телескоп, създаден да се използва с CCD (устройства със зарядно свързване) камера, вместо само с вашето око, понякога се нарича "астрофотография". Необходим е Go-to телескоп за проследяване на обекти на Deep Sky и трябва да бъде поставен на Alt-Azimuth Mount, за да може оста да сочи към Поларис, това се нарича полярно подравняване. Колкото по-голям е отворът (огледалото), толкова повече светлина събира телескопът. Прави бледите обекти да изглеждат по-ясни.[1] Телескопите могат да се използват и от нормални хора, не само от учени. Това са любителски телескопи и обикновено са по-малки и не струват много, за да ги купи нормален човек. Някои от най-популярните любителски телескопи са Добсонианците, вид Нютонов телескоп. Думата телескоп обикновено се използва за светлина, която човешките очи могат да видят, но има телескопи за дължини на вълните, които не можем да видим. Инфрачервените телескопи изглеждат като обикновени телескопи, но трябва да се държат на студено, тъй като всички топли неща излъчват инфрачервена светлина. Радиотелескопите са като радиоантени, обикновено оформени като големи чинии. Телескопите с рентгенови и гама лъчи имат проблем, защото лъчите преминават през повечето метали и стъкла. За да се реши този проблем, огледалата са оформени като куп пръстени един в друг, така че лъчите ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 ги удрят под плитък ъгъл и се отразяват. Тези телескопи са космически телескопи, защото малко от тази радиация достига до Земята. Други космически телескопи се извеждат в орбита, така че земната атмосфера да не пречи. Телескопите се използват най-вече за гледане на небесни обекти като звезди, планети и др.[2]. 2. Преглед на литературата Телескопът или бинокълът е инструмент, използван за наблюдение на обекти от разстояние, този инструмент служи за събиране на електромагнитно излъчване и формиране на изображение на обекта, който се наблюдава (Телескоп - Индонезийска Уикипедия, Безплатна енциклопедия, nd). Телескопът е много важен инструмент в науката астрономия, защото с този инструмент може да покаже много далечните разлики в небето. Телескопът има поне три основни функции, а именно: 1) Събира възможно най-много светлина от наблюдавания обект. 2) Фокусираща светлина за създаване на рязко изображение. 3) За увеличаване на изображението (Irvan & Hermawan, 2019). В този експеримент използваме наземен телескоп или земен телескоп, който е доста лесен за получаване. Този бинокъл се състои от три лещи, където изпъкналата леща е обективна леща, лещата на окуляра и обръщащата леща. Тези бинокли правят виртуално изображение, вертикално и увеличено (Видове бинокли (телескопи) и обяснение на функцията им, оборудвани с най-пълните изображения - Науки, nd). Използването на телескопи за учебни медии в училищата в часовете по физика ще бъде много полезно, тъй като все още не е максималното използване на тези реквизити. Особено в някои училища вече го има, но използването му все още е минимално. Така че се очаква, че този експеримент може да покани учители и колеги преподаватели да могат да максимизират съоръженията, които вече са налични.[3] Освен това се очаква използването на телескопи за медия за обучение да подобри разбирането и мотивацията за учене на учащите, като се има предвид, че все още често има погрешни схващания в оптичните материали, особено в подглавата за микроскопите и материалите за телескопи. Според (Munawaroh et al., 2016) в под-главата за микроскоп и телескоп материалът се среща до 17,95% от учениците, които изпитват погрешни схващания.[4] Следователно се очаква, че санирането е ефективно за преодоляване на това погрешно схващане. Подобно изследване също е проведено от (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017), за да се заключи, че използването на подпори за телескопи може да подобри разбирането на учениците и може също така да повиши учебните интереси на учениците.[5] Тази статия обсъжда резултатите от експерименти за прилагане на обучението по физика с помощта на телескопи за ученици. 3. Изследователски метод. Това изпълнение е проведено върху ученици от XI клас на гимназия Nurul Hidayah в два различни класа, а именно клас XI Science 1 и XI Science 3 през учебната 2019/2020 година. Всеки клас се състои от 36 ученици. Експериментът използва метода Class Action Research (PTK). Има две паралелки, контролна и опитна, като всяка паралелка се състои от 36 ученици. Нашите контролни класове ви дават действието на процеса на преподаване и учене само с книга и точки за захранване, докато експерименталният клас използва телескопи като среда за учене. В часа провеждаме предварителен тест, за да знаем първоначалните знания на всеки ученик. Докато посттестът се прави след урока, който се провежда както в контролни класове, така и в експерименти, този посттест за познаване на различните учебни резултати от различни действия във всеки клас. ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP
че използването на подпори за телескоп може да подобри разбирането на студентите, но този метод не е по-добър в сравнение с лекционните методи. Използването на подпори за телескоп може да повиши интереса на учениците към обучението. Резултатите от изследването на Aini (2016) показват, че колкото по-висока е мотивацията на учениците да учат стимуланти, толкова по-високи са постиженията в обучението. Напротив, колкото по-ниска е мотивацията за учене едновременно, толкова по-ниски са постиженията в обучението. Освен това резултатите от изследването на Stevani (2016) показаха, че мотивацията за учене влияе върху резултатите от ученето на учениците, колкото по-ниска е мотивацията за учене на ученика, толкова по-ниски са резултатите от ученето на ученика.[6] По този начин ниската мотивация за учене може да окаже влияние върху постиженията на учениците и резултатите от обучението, които обикновено са лоши. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) предполага, че има фактори, които влияят върху мотивацията за учене, наред с други, външни фактори, които включват природната и социална среда, родителско внимание, училищна програма, учители, съоръжения и инфраструктура, съоръжения, предоставени от училището и училищна администрация , докато присъщите фактори включват физическото и психологическото състояние на учениците. В споменатите външни фактори на мотивацията за учене един от тях е учителят, с други думи, че учител или учител има влияние за повишаване на мотивацията за учене. В допълнение, резултатите от изследването на Lauma, et al. (2014), разкри, че с преподавателските умения на учителите ще се появи мотивацията за учене на учениците.[8] Следователно учителите трябва да играят най-добрата си роля като учители в опит да повишат и подобрят мотивацията за учене на своите ученици.